说课稿

时间:2024-04-19 19:26:30
说课稿范文汇编6篇

说课稿范文汇编6篇

在教学工作者实际的教学活动中,很有必要精心设计一份说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编为大家整理的说课稿6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

一、设问激趣,整体感知

三只白鹤为什么埋鱼,怎样找鱼,找到了吗?请同学们认真读课文。这样通过教师的设问,唤起了学生自主学习的情趣,有利于集中他们的注意力,快速整体感知。

二、重点精讲,扶放结合

第二、三自然段是本课重点内容。第二段三句话结构一样。第三段跟第二段结构相似;因此我采用扶放结合指导精读第二段的第一句话。这句话先说什么,再说什么?“看了看”是什么意思?哪些话写第一只白鹤记住理鱼地方?(用下划线画出)简单讲鱼埋在哪里?(用波浪线画出)这样学生比较容易抓住重点。(第一只白鹤抬头看了看太阳,记住大鱼埋在太阳底下。)余下两句及第三段可以放开,稍加指导让学生自读作记号,同桌对照。这样重点精讲,扶放结合,有利学生学会学习。

三、巧用幻灯,突破难点

具体直观的事物,容易引起学生的注意。为突破难点,我采用组合片幻灯演示,让学生通过比较“中午”和“刚刚升起”的太阳位置,看白云飘动,就懂得不能用太阳、白云作标记。

四、创设情境,揭示寓意

当学生懂得要选择不动事物作标记后,为进一步拓展观察思维能力,我创设新情境:假如你们是白鹤把吃剩的鱼 ……此处隐藏14443个字……较喜欢的渐进式教学法,层层推进(比较导入——知识回顾——技法讲解——内心感悟——知识巩固——拓展练习),力图让学生听得明白,想得清楚,我觉得只有这种逐渐深入和提高的过程,学生才能做到对知识的内化,从而实现一种自觉的理解。

(3)我觉得为了能让学生通过一节课好好读懂几幅意象美术作品,在课堂上我们对作品的讲解,应分成“精讲”和“泛读”两个部分,在实际的教学中有的老师比较偏“精讲”,一节课下来学生所能了解到的作品非常有限,而有的老师则比较注意“泛读”,一味地只强调所谓课堂的信息量,疏不知学生本来水平就有限,在这些大量的作品面前,已经是晕头转向,结果老师对所有作品又都仅仅只是泛泛而谈,甚至不谈,一带而过,最终的结果只能是学生接受了大量的信息,看了大量的画作,但永远都是雾里看花,一问他们还是什么都不懂,对作品的评断还是“挺好看的”或则“不好看”,为什么?很简单,因为老师只是让他们看了,但没有告诉他们怎么看。因此在这堂课上,从开始就力求从“精度”到“泛读”再到“精度”的循环过程,不仅要让学生“有得看”,关键的是要解决让他们知道“怎么看”的问题。当然要想真正要做到消化和理解,很大一部分还需要学生自身,通过课后的自我学习和完善来完成了。

(4)我校作为重点中学,学生的综合水平不可谓不高,但从学生讨论、发言的情况看,学生的语言表达总体上还是显得较为匮乏,对美术与文化知识的联系缺少应有的认识,往往只能阐述一些很片面的看法或总是重复地使用相同的形容词,如色彩鲜艳、对比强烈……其实作为一名21世纪的高中生是不应该的,这只能说明我们在平时的教学中学科本位的形式较多,跨学科的联系相对薄弱,这个问题应该引起我们教育工作者的足够重视,要不又从何谈起学生综合素质的培养与提高呢。

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